中小学教师职称不再分设，小学也可评高级

　　省人社厅相关负责人介绍，作为教师职称改革的试点省份，2012年，我省就已经安排部署中小学教师职称制度改革，并把郑州、焦作、许昌三个市作为当年的首批试点城市。

　　“当时明确，建立统一的中小学教师职称制度，职称系列不再分中学教师和小学教师，教师职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。要在小学设立高级职称，在中小学教师中开展正高级教师评审，并适当提高中小学教师专业技术结构比例。”该负责人在受访时说。

　　试点改革3年来，究竟取得哪些成效？该负责人告诉记者，目前，全省已经评出了24名正高级中小学教师，人员分布在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校。接下来，很快我省将安排部署中小学教师职称制度改革工作会，出台具体实施方案。

　　想评“正高”不容易，至少得任职近20年

　　“正高”可不是那么好评上的。郑州市人社局有关人士曾表示，将把“正高”当作教育家来培养。

　　据了解，在我省试点的中小学教师职称制度改革中，采取“说课讲课、面试答辩、业务测试、量化赋分、专家评议”等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，以确保评价结果的客观公正，并增强同行专家评审的公信力。

　　而且，职称评定与教师任职年限、业绩等相关联。有业内人士估算，以本科毕业来算，一路“顺顺当当”参评初、中级职称后，要评上“正高”至少得任职近20年。

　　“但是，新制定的中小学教师评价标准能为中小学留住高级人才。”郑州市一所小学的校长说，以前小学教师最高只能评到中级职称，有教师为评副高级职称想尽办法往中学里调，致使小学优秀教师外流，“改革后，对吸引优秀人才长期从教、终身从教，培养造就中小学领域的教育教学专家也起到了一定作用。”