一、改革背景

　　新时代制造强国战略对高层次工程技术人才提出更高要求，卓越工程人才是支撑高端装备产业自主创新的核心力量。随着专业学位研究生培养规模持续扩大，地方工科高校普遍面临产教相互疏离、育人场景与产业真实工况脱节、评价体系偏重理论、工程实践能力培养弱化等现实难题。传统“先学后用”分段割裂式培养范式，容易造成课堂教学与产业技术攻关两张皮，难以满足关键领域对能够解决复杂工程问题的卓越工程人才的迫切需求。

　　郑州轻工业大学作为河南省首批卓越工程师学院建设高校，紧扣教育、科技、人才三位一体统筹推进战略要求，重构工程类研究生培养体系，以知识、技能、思维三位一体搭建卓越工程人才核心能力框架，紧密对接河南省“7+28+N”产业链群，面向高端智能装备制造等战略产业需求，立足与中铁装备、宇通客车等龙头企业长期协同育人基础；直面产教疏离、场景缺失、评价错位三大痛点，探索构建“价值引领、资源融通、过程沉浸”场景育人新模式，打通思政育人、校企资源、实战场景、分类评价全链条，推动研究生教育从课堂理论学习走向产业实战淬炼，走出一条实体化、项目化、实战化的地方高校卓越工程人才培养路径。

场景育人模式

　　改革直面三大现实堵点：

　　1.产教相离：育人场景与产业现场脱节

　　传统培养模式以校内课堂为主，缺少来自企业真实工程问题、实战项目载体，研究生缺少直面“卡脖子”技术难题的实践场景，工程创新能力培养落地不足。

　　2.资源壁垒：校企育人要素难以深度融合

　　企业技术平台、一线工程师、重大攻关课题与校内课程、教材、师资相互割裂，企业优质资源不能有效转化为研究生培养教学资源，双导师作用发挥不充分。

　　3.评价偏离：重理论轻实战导向突出

　　原有考核侧重论文成果，对工程实践、技术攻关、成果转化考核权重不足；学科、导师、研究生统一化评价标准，难以适配卓越工程人才分类成长发展需要。

　　学校立足工科办学底色，以产教深度融合为主线，打造“产业思政铸魂—校企资源融通—三阶场景实战—分类评价驱动”完整育人链条，推动实现学用一体、知行贯通，为地方高校卓越工程人才规模化培养提供可复制实践范例。

　　二、路径构建

　　1.产业思政育人：厚植工科人才报国底色

　　以真问题、实场景、身边榜样为牵引，实施产业思政育人工程，构建“总工进课堂、学生进现场、事迹进校园”沉浸式思政育人体系。联合中铁装备共建盾构车间全国爱国主义教育示范基地，打造“隧道里的思政课”特色品牌活动。组织研究生走进大国重器总装车间，近距离感受盾构装备攻坚克难全过程，感悟自立自强的“盾构精神”，在攻克产业“卡脖子”技术现场厚植报国情怀，把工匠精神、科技报国理念融入研究生培养全过程，实现价值引领与专业教育同频共振。

沉浸式思政育人

　　2.融通校企资源：打造多元立体场景育人载体

　　学校联合中铁装备、宇通客车等龙头企业，以“技术共研、人才共育、利益共享”为纽带，构建“卓越师资—前沿课程—高端平台—成果案例—真实项目”五位一体场景育人载体。

　　聘请316名企业骨干担任企业导师，组建跨机械、材料、计算机等多学科校企导师组，引导研究生直接参与企业项目攻关。校企协同将企业横向课题、重大科技攻关任务拆解转化为研究生自主主持课题。共建6个国家级平台、14个省级联合培养基地、103个校企研发中心；联合开发68门校企联合课程、256个精品教学案例和38部精品教材。中铁装备等企业向学生开放近50台套大型仪器设备，提供样机调试、技术验证试验环境，把企业实验室、生产车间变成研究生的第二课堂。

育人场景载体

　　3.推行项目制招生：构建三阶递进场景育人链条

　　摒弃“先学后用”的割裂式培养，实行项目制招生，研究生入学即进入项目组，组建跨类别、跨知识背景攻关小组，打通“产业认知、案例沉浸、实战攻关”三阶递进培养路径，循序渐进提升创新素养和工程实践能力。

　　（1）产业认知场景筑基。依托虚拟仿真中心，模拟新型盾构装备工作原理，复刻极端工况，强化学生技术洞察与系统思维能力，建立工程系统全局认知。

　　（2）案例沉浸场景练兵。联合企业导师，将真实技术攻关全过程转化为教学素材，提升研究生工程分析与技术决策能力。多项教学案例获批教育部、工信部典型教学案例。

　　（3）实战攻关场景赋能。依据项目进度，实施6-18个月工学交替。组建跨学科师生团队进驻企业协同攻坚，让研究生在真岗实干中解决复杂工程难题，实现从知识学习向工程创新能力重塑跃迁。

三阶递进场景与工学交替培养路径

　　4.改进评价机制：实施“产教贯通、双聘双考、分类评价”产业贡献导向评价

　　破除“唯论文”惯性，建立覆盖学科、导师、研究生的分层分类评价体系，评价结果与资源配置、津贴补贴、毕业资格直接挂钩，树立产业贡献鲜明导向。

　　学科侧重办学实效，实行绩效联动考核。将成果转化、横向课题、毕业生本地重点产业就业率、用人单位满意度纳入绩效考核，评价结果和学科资源配置直接挂钩。

　　导师侧重服务实绩，落实校企“双聘双考”。企业参与导师育人成效与技术贡献评价。校内导师重点考核成果转化、难题攻关实绩；企业导师重点考核实践指导质量，考核结果与指导津贴挂钩。

　　研究生侧重创新实践，实行分类评价。学术学位研究生，强化产业应用基础研究，加大围绕企业技术难题开展理论创新与学术产出考核权重；专业学位研究生突出技术创新和工程实践，把技术方案采纳情况、专利申请、标准制定、创新实践实绩作为毕业资格审核的重要依据。

学校实施的评价制度文件

　　三、特色创新

　　1.育人模式创新：创新场景式沉浸式培养范式

　　突破传统课堂主导的人才培养模式，把企业真实工程现场、重大攻关项目转化为核心育人要素，形成“价值引领、资源融通、过程沉浸”场景育人模式。通过产业思政铸魂、校企资源转化、三阶段递进实战，实现价值塑造、知识传授、能力培养一体化，破解工程教育“工科理科化”问题。

　　2.资源供给创新：推动企业产业要素系统性教学转化

　　打通校企资源壁垒，将企业工程师、重大项目、高端设备、攻关案例系统转化为课程、教材、案例、实践课题资源，实现企业资源从“偶然借用”走向制度化供给，为卓越工程人才培养提供充足实战载体。

　　3.评价机制创新：构建产业贡献导向的分类评价体系

　　针对学科、双导师、研究生建立差异化评价标尺，把工程实践、技术攻关、成果落地、产业就业质量作为重要考核指标，以评价指挥棒牵引研究生主动面向产业真问题开展研究，构建起“招生-培养-评价-就业”闭环育人机制。

　　四、实践成效

　　自“价值引领、资源融通、过程沉浸”场景育人新模式落地实施以来，学校围绕卓越工程人才培养，实现思政铸魂、产教资源实体化、人才质量提升、示范辐射多方突破，改革从校内实践走向省内外推广，产出一批可感知、可量化、可复制的标志性成果。

　　1.人才培养质量持续提升，实战型工程人才不断涌现

　　改革打破“重理论、轻实践”的传统培养惯性，推动工科研究生深度扎根产业一线开展真课题攻关。近5年，工科研究生全员参与省部级科研或企业重大横向攻关项目，项目年均经费超2亿元；累计获得省级优秀硕士学位论文91篇；研究生斩获“挑战杯”等国家级学科竞赛奖励200余人次，学科竞赛综合位次居全国第73名、河南省第2名。

学科竞赛成效突出

　　师生联合申报发明专利156项，其中67项实现成果落地转化，创造直接经济效益2.3亿元。在读硕士生李晓添入选“全球前2%顶尖科学家榜单”；毕业生就业质量稳步提升，在河南高端装备、新能源等高成长性产业就业率达49.43%，近30%毕业生进入五百强企业从事研发岗位；毕业生岗位胜任度由76%提升至98%，岗位适应周期从18个月缩短至6个月。培养出近万名优秀工科研究生，成长为河南省先进制造产业中坚力量。获评首批“国家卓越工程师团队”。

　　2.产教共同体实体运行，学科与地方产业双向共生

　　坚持学科跟着产业走，学位点与河南省重点产业匹配度从57%提升至83%。以高端装备学科为例，学校锚定盾构装备产业需求，紧跟行业二十年跨越式发展，迭代深化与中铁装备等龙头企业的产教协同合作，历经从跟随服务到引领产业的递进式发展路径，实现产业升级与学科内涵建设双向赋能。

　　图7高端装备学科紧跟行业二十年跨越式发展进程

　　依托深度产教协同，校企联合攻克多项“卡脖子”技术。联合研制世界首台套异形掘进机，成果入选“建国70周年大型成就展”；泥水平衡盾构环流系统打破国外技术垄断，应用于106台盾构装备，服务汕头海湾通道、波兰公路隧道等国内外重大工程；新能源汽车领域，联合宇通客车突破高效车载动力系统集成等重大技术瓶颈，赋能产业增值超500亿元。学校连续四年入选“全国高校科技成果转化百强高校”，累计斩获6项国家科技奖励。

师生协同获得重大创新成果

　　3.项目制工学交替落地生根，实现“真题真做、真岗实干”

　　全面推行项目制招生，研究生入学即进入企业项目攻关团队，大规模开展6-18个月驻企工学交替培养。研究生走出校园，深入盾构装备研发车间、调试现场开展课题研究，直接将企业真实工程难题作为学位论文的研究载体，有效破解了研究生工程实践训练不足的痛点。

　　区别于传统“参观式、短期实习式”的浅层产教合作，该模式真正实现了课题源于产业、成果服务产业，打通了“产业认知-案例沉浸-实战攻关”完整实践育人链条。

研究生深入现场开展课题研究

　　相关教改成果斩获河南省教学成果奖特等奖3项。围绕产教融合人才培养，在《学位与研究生教育》等重要期刊发表教改论文36篇（CSSCI收录17篇），出版专著7部。研究成果和改革成效得到广泛认可。

　　五、经验总结与前瞻

　　1.实践经验总结

　　第一，坚持战略牵引，锚定区域主导产业需求。立足河南省装备制造产业实际，紧紧围绕高端装备“卡脖子”技术需求开展人才培养，让研究生培养对接产业主战场。第二，坚持场景为核，推动产业要素全面融入培养全流程。把企业现场、真实项目、一线工程师作为核心育人要素，以沉浸式场景破解产教疏离痛点，拒绝形式化产教合作。第三，坚持评价先行，用好分类评价指挥棒。通过学科、导师、研究生多层次评价改革，树立产业贡献导向，引导各方聚焦工程创新能力培养。第四，坚持实体协同，做实校企共同体。以龙头企业为纽带，落实双导师、项目制招生、工学交替，把协同育人落到平台、课程、课题、考核各个具体环节。

　　2.下一步工作展望

　　面向未来，学校将持续深化“价值引领、资源融通、过程沉浸”场景育人改革。持续拓展优质企业协同育人共同体，迭代升级校企课程、案例、教材资源库；优化三阶递进场景育人路径，进一步完善工学交替全过程管理；深化分类评价改革，持续强化产业贡献导向；打通产业需求反向驱动招生、课程、课题设置闭环，持续提升研究生解决复杂工程问题能力，源源不断输出高层次卓越工程人才，为教育强国强省建设贡献力量。（来源：郑州轻工业大学）